Normal 0 7.8 磅 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 “工学结合、校企合作”是当前我国职业教育改革与发展的方向，国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。“校企合作”是办学层面上的概念，是一种办学模式；“工学结合”是人才培养层面上的概念，是一种育人模式。校企合作的基本内涵是产学合作，是“工学结合”的基础；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法。 一、校企合作、工学结合的含义

校企合作是指职业院校根据专业建设需要，与相关企业进行多层次、全方位合作，使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求，依托企业优势，培养学生的职业能力。工学结合是将学习与工作结合在一起的一种教育模式，主体包括学生、企业、学校三方，它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经

验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系，工学结合表明学习者的劳动与学习两种行为之间的合作，这两个核心概念，都强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳动的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础和条件；工学结合是一种教育模式，是校企合作的表现形式。

认真贯彻落实国务院 《关于大力发展职业教育的决定》精神，大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，逐步建立和完善工学结合人才培养运行和管理机制， 是高等职业教育基于工作程人才培养模式的特色。工学结合体现了职业教育坚持以服务为宗旨， 以就业为导向的人才培养目标，面向行业、企业办学，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作持续发展运行机制，建立 学 校 和 企 业 之 间 长 期 稳 定的 合 作 关系，可以实现互惠互利、合作共赢。校企合作与工学结合目标是一致的，那就是有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德， 有利于学生综合职业能力、岗位职业能力和就业能力的提高。

二、校企合作、工学结合的内容

1.从内容上，高等职业教育校企合作、工学结合的内容包括专业的设置、培养目标和培养计划的制定、教学环节和教学内容的安排、教师的培养和聘任、教学设施的建设、教学资源的相互利用、教学的组织和管理、学生的培养和分配等。其中校企双方重点应做好三方面的事情。一是培养计划的制定。校企双方可以通过组建专业指导委员会，对培养目标、教学计划等进行论证，确定学生需要掌握的知识、能力、素质结构。也可组织有代表性的专家组成的委员会，进行该专业的课程开发，使教材的内容更加符合实际工作的需要。二是教学资源的利用。通过校企合作，企业为学生提供实训场所，安排和指导学生进行生产劳动，解决学校实践教学中实训基地不足的困难。学校还可以聘请企业的专业人员作为实习指导教师或承担一定的理论教学任务，加强学校“双师队伍”的建设。三是企业参与人才的培养。在学生实习、实训期间，利用企业的生产环境和企业文化对学生进行思想观念和职业道德的教育，提高学生职业技能和职业素质。

2.从层次上，学校组织学生到企业参观、访问，邀请企业人员到学校作报告，是建立双方合作关系不可缺少的环节，但这些是浅层次的合作；企业给予学校一定的资金支持，捐赠教学设备，安排学生到企业实习，给予技术指导，优先选用毕业生，是较深层次的合作；行业、企业参与学校人才培养的过程，如专业设置、教学计划制定、课程开发、参与教学、毕业设计等，学生在企业真实的环境中实习，学校利用自己科研优势，为企业解决生产过程中的问题，参与企业产品的设计、技术攻关，学校与企业形成密切的合作关系，这是深层次的合作。

三、助产专业开展校企合作、产学结合的有关项目开发方案

1．牢固树立“校企合作、工学结合”的办学理念

树立正确的办学理念是开展“校企合作、、工学结合”的先导，转变教育教学观念，将“工学结合、校企合作”放到一个新的高度去加以认识和理解。

（1）深刻认识“工学结合、校企合作”的意义。

（2）大力拓展“工学结合、校企合作”的工作思路。

（3）不断完善“工学结合、校企合作”的合作功能。

2.积极开发教学实习医院，实现校企深度合作。

根据助产专业特点，准备开发泰山煤炭疗养院及泰安市妇幼保健院为学院教学实习医院，并进一步探索校企一体化合作育人模式：如订单式培养、集中见习等。

3.构建“校企合作、工学结合”人才培养方案

实施“校企合作、工学结合”人才培养模式， 要广泛调研人才需求和就业市场，研讨行业、企业的工作岗位、岗位能力需求和就业潜力， 校企共同制定切实可行的人才培养方案。由校企组成的专业人才培养委员会研讨和制定人才培养方案， 基本原则是既要保证基础文化素质和专业主干课在学校学习，也要结合企业文化、职工素养、岗位能力，开发基于工作过程的岗位理论知识、技能项目，制定实训内容方案。

4.构建和改革“校企合作、工学结合”人才培养运行模式

实施“校企合作、工学结合”人才培养模式，选择适合专业、学校和企业的运行模式，建立规范的管理体系，才能够确保合作的顺利实施和成功运行， 确保人才培养质量符合市场和企业的要求。与泰安市妇幼保健院探讨“1.5+0.5+1”的人才培养运行模式，即三个学期实施以在校为主的基础文化知识和主干课程的学习，以企 业 为 辅 的 企 业 文 化 和 基 础 岗 位 技 能课程的学习，即一个学期入企感受企业环境和文化，熟悉职业工作 岗位 、岗 位 基 本 素 质 和 能 力 要 求 ，初 步 实践职业能力，一个学期实施在企业以岗位职业能力为主，以学校管理和指导为辅的培养和训练，最后一年实施顶岗实习。

5.构建和创新“校企合作、工学结合”人才培养管理机制

构建和创新管理机制是在校企合作签订相关协议基础上，明确学校、企业、学生三方职责的同时，与企业共同成立“校企合作 、工学结合 ”管理组织机构 ，学校与企业共同实施培养方案， 共同负责学生管理。宏观控制： 学校通过院系两级教学督导组织机构，专门督查、督导“校企合作、工学结合”人才培养方案的合作实施过程， 全程跟踪和监控， 及时引导和指导，做出阶段性成果总结和信息反馈，肯定成绩，查找和解决问题，沟通学校、企业和学生三方面， 建立科学的人才培养质量监控体系。实施管理 学校和企业共同选派有敬业精神、责任心强、管理经验丰富、专业知识扎实、专业技能过硬、熟悉生产过程的骨干教师和企业骨干， 组成人才培养团队， 共同实施学生的理论知识和专业技能的学习辅导、指导工作。形成以专业课教师带队、 以企业专家和技术工人为主的实践教师， 专业课教师和企业工程人员共同辅导和管理的机制。

6.“请进来、走出去”建立专兼结合的双师结构师资团队

要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。严格执行临床教师下临床制度，要求临床教师每年下临床实践不少于1个月，及时掌握临床新知识、新技能，把握专业前沿，做到德技双馨，将煤炭疗养院、泰山医学院附属医院、泰安市中心医院等临床一线专家请进学校承担专业实践课程教学，打造一支专兼结合的“双师”型教学团队，才能培养出岗位一线需求的高素质技能型人才。

7．聘请医院专家为新生进行入学专业思想教育

为了让新生入学后尽快了解专业，减少入学后的迷茫，尽快做好职业生涯发展规划，准备聘请泰山医学院附属医院产科护士长许圣菊老师为助产系新生进行专业思想教育。

8．继续加强与企业的临床教学方法探讨研究

9. 聘请医院专家指导技能大赛

本学年，准备开展助产系第三届技能大赛，届时将聘请医院专家做评委，客观评价教师教、学生学与做的情况，指导临床教学，使临床教学与一线需求紧密对接。

二、助产专业开展校企合作、产学结合的现状及成果

(一)现况：

1. 校企合作和工学结合促进了助产专业建设和教学改革

一是校企合作和工学结合教育模式, 使学校能及时了解医院助产专业新理念、新知识、新技术、新设备的应用, 从而有利于专业结构和课程结构的改革和调整, 使助产专业人才的培养更能贴近企业、贴近社会, 使学生的技能更能贴近职业岗位的实际。通过校企合作, 促使高职院校改革课程体系, 做到整体优化; 改革教学环节, 突出实践性、先进性; 改革教学方法和教学手段, 加大实习、实训的力度, 不断补充学科、专业前沿知识, 用先进的知识理念充实课堂教学。只有企业的积极参与, 才能让职业院校真正了解企业的岗位需求、岗位职务能力需求, 使职业院校根据企业提出的岗位培养目标设置专业, 搞好课程开发。二是与企业的多方合作, 使企业更了解高职教育的人才培养目标, 更进一步认识高职教育就是为企业一线输送技术应用型人才, 使企业能体验高职教育的发展有利于企业的发展, 校企合作、工学结合有利于提升企业品牌的内涵和影响力, 有利于企业的长远发展, 企业才能积极地为高职学院的教学提供真实的职业环境, 有效地跟踪最新技术,有助于解决学校实习实训设备和资源的不足。

2. 校企合作和工学结合促进了学生知识的转化和知识的发展

校企合作和工学结合教育模式可以很好地实现两个结合, 即理论与实践相结合, 实习实训与实际工作相结合, 有效地解决生产实习、社会实践与工作实际脱节的问题。课堂教学是学生获得知识的主要方式, 它以获得间接的、系统的理论知识为主, 这是人才培养的主要环节, 也是学生获得知识最主要的渠道之一。但是, 课堂学习的理论知识在从现实向理论转化的过程中有许多丰富的实践内容被简化了, 理论知识无法替代实际的操作技能, 不可能直接运用于现实之中, 所以必须通过实践环节弥补不足。校企合作和工学结合教育模式提供学生深入到真实职业环境中去体验的机会, 接近社会和现实生产, 获得大量感性知识和许多有价值的、书本上学不到的知识, 同时能把自己所学到的知识与接触的实际工作进行对照、修正和比较, 把抽象的理论知识转化为实际工作的方法、思路和进一步认识的基础。在此过程中, 学生们跳出了专业的局限, 拓展了知识的视野, 提高了将专业知识应用于现实社会的能力, 同时也提高了高职学生将科技成果转化为现实生产力的能力。

3.校企合作和工学结合提高了学生职业能力

传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学, 向学生传授书本知识, 而对于学生的能力, 特别是实践能力的培养不够, 校企合作和工学结合改变过去传统的教育模式, 变单一的基础素质教育为专业技能教育, 变单一技能训练向综合技能训练发展。以工作“岗位”或“研究项目”为结合点, 直接将学生安排到科研、生产、操作第一线, 通过课堂学习与实际工作相结合的途经, 在相应的岗位上劳动, 承担和参加合适的科研、工程项目, 这与过去走马观花式的参观实习完全不同。学生通过参加科研或工程项目、提前顶岗实习等方式进行实践学习, 不仅增长了知识和才干, 锻炼了实际操作能力, 为今后更好地进入工作岗位打好了基础。校企合作和工学结合教学模式为培养学生的工程意识、动手操作能力和创造能力提供了有利条件, 有利于学生职业能力的培养。

4.校企合作和工学结合提高了学生综合素质

校企合作和工学结合教育模式不仅提高学生的实践能力, 而且全面提高学生的综合素质。学生通过学校培养获得基本理论和专业知识, 通过实际工作参加岗位劳动, 参加科研、工程项目, 培养基本劳动技能和动手能力, 进行职业训练。同时, 通过参与工作实践, 使学生在学校学到的理论知识得到巩固, 理论与实践密切结合。学生通过医院见习，早接触临床和社会, 参加医院的服务和管理, 学会了做人、做事, 学会了如何建立良好的人际关系, 提高了与他人合作的能力, 培养了团队精神和协作精神, 使学生的职业道德和工作责任感得到加强。在良好企业文化的熏陶下, 学生的综合素质都能得到提高。

5.校企合作和工学结合提高了学生就业竞争力

校企合作和工学结合教育模式通过大量的实践教学为学生提供了接触、了解社会和就业岗位的机会, 使学生能正确认识国情, 全面了解行业, 培养学生的创业意识和创业精神, 对学生的人生观、价值观、择业观等产生积极的影响, 使学生在校期间就有了难得的“工作经历”。学生通过上岗实习、参观访谈、跟师学艺、动手操作、专题研修、课题跟踪、专家讲座等多种形式的实习实践活动充分了解到现代企业制度、现代企业管理、企业文化、企业核心价值观、企业运营流程、企业对毕业生能力素质的要求, 强化了学生的实际动手操作能力, 提高了学生的就业竞争力。同时, 校企合作和工学结合教育模式要求用人单位参与人才培养过程, 参与制定教学计划,使得高职院校在专业结构上更加合理, 教学内容更加充实、新颖, 学生知识结构更加切合实际, 贴近就业岗位,使毕业生更加容易受到用人单位的欢迎。

6. 校企合作和工学结合拓宽了学生就业渠道

通过校企合作和工学结合, 学生在医院进行实践, 使企业对高职学生有了进一步的了解, 提高了高职学生在企业的认可度。企业乐意接收在其单位实习专业的毕业生。许多高职院校的毕业生就是通过在企业实习实践,了解企业, 认同企业, 愿意到该企业工作。校企合作和工学结合的开展拓宽了学生的就业渠道, 建立了学生稳定的就业基地。企业通过学生实习实践活动,直接了解到学校的办学水平、学生能力和素质, 为企业直接选才开辟了窗口。

7.校企合作和工学结合促进了“双师型”师资队伍建设

随着我国高等职业教育规范有序地发展, 加快教师队伍建设已成为我国高职院校愈来愈紧迫的任务。高职院校教师队伍的素质要求既不同于普通高校, 也不同于中等职业技术学校, 要建设好这支队伍, 需加强“双师型”教师队伍建设与开发。高职院校教师队伍建设的目标是根据高等职业教育的发展需要和根本任务, 逐步培养和形成一支教育观念新、改革创新意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍。高职院校通过与企业的合作, 特别是与产业集群企业的合作,本学年从医院聘请有经验的专家技术骨干作兼职教师,担任《助产学》、《妇科护理学》《儿童护理》等课程的教学，又将学校的专业课教师假期安排到医院去顶岗, 使教师及时了解医护新技术、新新技能的应用, 并在实践中不断提高教师的专业技术实践能力,从而促进教学质量的提高。

（二）、成果

1.促成两家医院成为教学医院，并进行校企一体化合作育人的尝试，且收效显著

在学院各级领导的帮助下，促成了山东泰山煤矿医院及泰安市妇幼保健院成为教学医院，并进行了挂牌仪式，并进行了校企深度合作，将部分专业学生课堂搬到医院，实现了校企一体化合作育人的突破，并求得显著成果。

2.与北京海淀妇幼医院、北京美中宜和妇儿医院建立合作关系

为了避免重复教学，助产专业对口升学的高职助产专业部分大二学生到北京海淀区妇幼保健院带薪见习，主要从事产后康复工作，并跟随老师上门服务，取得了良好的经济效益和社会效益，服务受到顾客欢迎和较高评价。与北京美中宜和妇儿医院建立新的合作关系，美中宜和妇儿医院张总监一行到永利集团实地考察，学校及学生的良好风貌给张总监一行留下深刻印象，并渴望深度合作，两家医院在今年4月的校园招聘会上，均来校招聘部分优秀毕业生。

3.加强了“双师”教学团队建设

让自己的临床教师走向临床，了解临床前沿，从医院聘请专家来院讲课，本学年两学期共聘请泰山煤炭疗养院、泰山医学院附属医院、泰安市中心医院、岱岳区妇幼保健院等十多名教师承担妇产科及儿科课程的理论及实训教学工作，将临床医护技能传授给学生，提高了学生的实操能力。专兼职教师比例达到1：1。

4.多方位校企合作育人

（1）与泰安市妇幼保健院合作， 2015级5年助产和2014级三年大专助产共70余名学生，到医院进行为期十二周的集中见习，使学生早接触临床，为下一步临床实习奠定基础。

（2）聘请医院专家为新生进行入学专业思想教育

根据本系部讲座安排计划，为了校企合作育人，使新生减少入校后的迷茫，尽快了解专业现状，明确努力方向，制定努力目标，2015年9月2号上午聘请泰山医学院附属医院产房护士长许圣菊老师给2015级新生进行了《助产士综合素质

的培养》入学专业思想教育，收效显著。

（3）聘请医院专家指导技能大赛

本学年，开展助产系第三届技能大赛，并聘请泰山煤炭医院专家做评委，客观评价教师教、学生学与做的情况，指导临床教学，使临床教学与一线需求紧密对接。

5.校企合作开展教学研究，取得一定成果

与泰安市中心医院合作开展临床教学研究，与泰安市中心医院新生儿科主任、副主任医师姚国等合作进行《案例教学结合问题式教学法在儿科教学中的应用》研究，研究论文发表在《教育》2015.08总第9期，国内同意连续出版物号：CN 50-9214/G，国际标准连续出版物号：ISSN：1671-5624，第一作者：陈青 3044am永利集团助产系儿科教研室，第二作者：姚国，泰安市中心医院新生儿科。